El IES Portada Alta se creó en el curso escolar 1989/90 como un Instituto de Bachillerato, el nº 16 de esta ciudad.
Durante el curso (2003/2004) empezaron a formar parte de la red de Escuelas “Espacio de Paz” y elaboraron su Proyecto “Educar en el Conflicto” que englobaba las medidas de convivencia del Plan de Compensatoria* y añadía otras nuevas. Al frente de este proyecto se encuentran su director Antonio Marfil y la vicedirectora Victoria Toscano, con el apoyo del equipo docente del centro, y educadores sociales.
Destacamos los puntos que consideramos más importantes en lo que a resolución de conflictos respecta:
Destacamos los puntos que consideramos más importantes en lo que a resolución de conflictos respecta:
AULA DE CONVIVENCIA:
Tiene como objetivo mejorar el clima de voncivencia del centro en todos los espacios escolares (aula, pasillos, patio, etc. Pretende crear espacios nuevos para aprender a resolver los conflictos de manera pacífica, reflexiva, dialogada y transformadora, de ahí el nombre. Otros aspectos importantes son los de participar en el proceso educativo con principios solidarios y el de generar confianza en medios alternativos a la permisividad violenta y a la expulsión.
Tiene como objetivo mejorar el clima de voncivencia del centro en todos los espacios escolares (aula, pasillos, patio, etc. Pretende crear espacios nuevos para aprender a resolver los conflictos de manera pacífica, reflexiva, dialogada y transformadora, de ahí el nombre. Otros aspectos importantes son los de participar en el proceso educativo con principios solidarios y el de generar confianza en medios alternativos a la permisividad violenta y a la expulsión.
El Aula de Convivencia es la base de la convivencia en el Centro. Se creó para intentar resolver de manera distinta los numerosos conflictos en los que el centro se veía inmerso, faltas de respeto a los profesores, violencia entre alumnos, vandalismo, etc. Está coordinada por una profesora elegida por el Equipo Directivo y coordinadora del Grupo de Trabajo “Convivencia en Portada Alta”.
Cumple diversas funciones entre las que destacamos tres, atender al alumnado que por problemas conductuales no puede permanecer en su aula, derivar los casos atendidos a otras instancias del Centro, jefatura de estudios, dirección, por ejemplo, y hacer de termómetro de la conflictividad en el Centro, ya que por ella pasan todos los conflictos y se pueden estudiar no sólo cualitativa sino también cuantitativamente.
1. Análisis y reflexión sobre conflicto.
En su primera función, está abierta 30 horas semanales atendida por el profesorado que ha elegido realizar esta función en 1 de sus 3 guardias (todos son miembros del Grupo de Trabajo). De las 30 horas, las 5 primeras horas semanales está atendida por miembros del Equipo Directivo y por la Orientadora. Cuando alguien es expulsado/a de su clase es trasladado/a al Aula de Convivencia. Allí le espera un/una profesor/profesora que le hace rellenar una Ficha de Reflexión y después mantiene una entrevista con él o ella. Si es posible, y tras un compromiso escrito del alumno/a, éste vuelve a su clase. Si un chico o una chica han pasado varias veces por el Aula de Convivencia tiene un tratamiento distinto. La Ficha de atención es diferente y su caso será derivado a otras instancias resolutivas de conflictos del Centro. El profesorado que atiende el Aula informa a los Tutores/as y a los/las profesores/as implicados/as en el caso, del desarrollo de la entrevista, a través de una Ficha informativa que se deposita en unos buzones situados en la Sala de Profesores (hay un buzón para cada uno de los grupos del Centro).
2. Derivación.
En su segunda función el Aula cumple una labor de estudio y derivación de casos a otras instancias del Centro, tal como se muestra en el Esquema Organizativo.
3. Estadísticas.
En su tercera función el Aula nos permite conocer cuántos y de qué tipos han sido los conflictos que hemos tenido en el Centro. Por ella pasan todos los casos; es la Coordinadora del Aula la encargada de ofrecer esta información a los Tutores/as, Equipos Educativos (en las sesiones de evaluación), Jefatura de estudios (semanal) al Claustro (una vez al trimestre) y a la Comisión de Convivencia (cuando lo demanda).El centro cuenta con un programa informático de Gestión del Aula de Convivencia.
Como se ha mencionado en la segunda función del Aula de Convivencia, ésta nos permite derivar los conflictos a determinadas instancias del centro que se detallan a continuación:
1. Mediación:
Coordinada por una profesora del Centro.
La Mediación está estructurada en nuestro Centro en cuatro niveles:
• Nivel 0: Dirigido a alumnado de 1º de la ESO que ha mostrado interés en el Proyecto y que ha demostrado tener aptitudes de Mediador/a. Su función es estar alerta ante cualquier posible caso de conflicto en el aula. Sus compañeros y compañeras cuentan con ellos/as para acercarse a los Mediadores/as o a la Tutora de Mediación , etc. Se reúnen semanalmente con la Orientadora encargada del Programa los jueves de 13:30 a 14:30.
• Nivel I: Alumnado de 2º de la ESO y de 3º de la ESO que reciben formación teórica y práctica. La información teórica se centra en la definición de conflicto y en técnicas para abordarlos pacíficamente: escucha activa, empatía, habilidades sociales, etc. La parte práctica consiste en empezar a mediar en casos menores y siempre acompañados por un mediador o mediadora experta. Se reúnen los miércoles de 16:00h a 18:00h.
• Nivel II: Alumnado de 4º de la ESO y de 1º de Bachillerato. Continúan con la formación. En este curso se está centrando en Talleres de violencia de género y de Racismo y Xenofobia. Prácticamente simulan actuaciones mediadoras en conflictos más graves (ficticios o tomados de la prensa), siempre asesorados/as por la Tutora y por Orientación.
• Nivel III: Alumnado de 1º de Bachillerato y 4º de la ESO Mediador/a que acoge como Tutor o Tutora personal a chicos o chicas que han mostrado conductas contrarias a las normas de convivencia o que tienen problemas escolares o familiares. Son un referente para ellos y ellas. Se reúnen con la Orientadora encargada del Proyecto los viernes en el recreo.
Actualmente contamos con 50 Mediadores/as y entre iguales, que no sólo intervienen en casos de resolución de conflictos (constituyendo así la forma de participación del alumnado en nuestro Plan de Convivencia), sino que son un referente y modelo a seguir para otros chicos y chicas. Participan activamente en toda la vida del Centro: se presentan a delegados o delegadas, participan en las campañas de solidaridad, así como en las numerosas actividades extraescolares que el Centro organiza.
2. Orientación:
Se trasladan allí los casos que se consideren susceptibles de intervención psicopedagógica o bien aquellos que, por sus características o reiteración, puedan asistir a:
• Talleres paliativos-preventivos como, relajación, Técnicas de Estudios, Orientación Laboral, etc.
• Talleres profesionales, dirigidos a alumnos cuya trayectoria escolar se caracteriza por desmotivación por los estudios, quellos que no siguen indicaciones de profesores, repetidores, alumnos que no respetan normas de convivencia, que faltan mucho a clase...
Para asistir a ellos el alumno o la alumna deben comprometerse a tener una conducta adecuada y un nivel de trabajo aceptable en el resto de las materias. Este comportamiento se regular por un sistema de fichas. El Taller les sirve de refuerzo.
Actualmente están organizados para 2º de la ESO. El alumnado permanece en el Taller 9 horas de su jornada semanal (tienen una adaptación curricular grupal). Además, la familia debe comprometerse a asistir con regularidad al Centro, hablar con su tutor/ a y apoyar la labor del profesorado.
• Fichas de desarrollo personal para 1º de la ESO y para alumnado de 2º sin Taller: Ficha como la anterior que se utiliza para que el alumnado que se ha caracterizado por tener comportamientos contrarios a las normas de convivencia, tenga un comportamiento positivo, así como que trabaje, a lo largo de la semana. Si se consigue un número determinado de puntos se utilizan reforzadores como llamar a la casa e informar a la familia del desarrollo de la semana o mandar una nota a las casas informando de la puntuación sacada e invitando a las familias a felicitar a sus hijos e hijas.
• Tutorías Personales o Individualizadas: Desde Orientación se coordinan las Tutorías Personales que llevan, voluntariamente, profesorado del Grupo de Trabajo y Mediadores/as de 4º de la ESO y de 1º de Bachillerato.
• Plan de Acción Tutorial: Orientación mantiene semanalmente reuniones de coordinación con los Tutores y Tutoras de la ESO A ellas asiste también Jefatura de Estudios. Existe un cuadrante de actividades a realizar en cada trimestre.
• Encuentros Familia-Escuela: Plan de formación y de colaboración con las familias. Se lleva a cabo en colaboración con la enfermera del Centro y con otras instancias de la ciudad. Periodicidad: Bimensual.
• Talleres paliativos-preventivos como, relajación, Técnicas de Estudios, Orientación Laboral, etc.
• Talleres profesionales, dirigidos a alumnos cuya trayectoria escolar se caracteriza por desmotivación por los estudios, quellos que no siguen indicaciones de profesores, repetidores, alumnos que no respetan normas de convivencia, que faltan mucho a clase...
Para asistir a ellos el alumno o la alumna deben comprometerse a tener una conducta adecuada y un nivel de trabajo aceptable en el resto de las materias. Este comportamiento se regular por un sistema de fichas. El Taller les sirve de refuerzo.
Actualmente están organizados para 2º de la ESO. El alumnado permanece en el Taller 9 horas de su jornada semanal (tienen una adaptación curricular grupal). Además, la familia debe comprometerse a asistir con regularidad al Centro, hablar con su tutor/ a y apoyar la labor del profesorado.
• Fichas de desarrollo personal para 1º de la ESO y para alumnado de 2º sin Taller: Ficha como la anterior que se utiliza para que el alumnado que se ha caracterizado por tener comportamientos contrarios a las normas de convivencia, tenga un comportamiento positivo, así como que trabaje, a lo largo de la semana. Si se consigue un número determinado de puntos se utilizan reforzadores como llamar a la casa e informar a la familia del desarrollo de la semana o mandar una nota a las casas informando de la puntuación sacada e invitando a las familias a felicitar a sus hijos e hijas.
• Tutorías Personales o Individualizadas: Desde Orientación se coordinan las Tutorías Personales que llevan, voluntariamente, profesorado del Grupo de Trabajo y Mediadores/as de 4º de la ESO y de 1º de Bachillerato.
• Plan de Acción Tutorial: Orientación mantiene semanalmente reuniones de coordinación con los Tutores y Tutoras de la ESO A ellas asiste también Jefatura de Estudios. Existe un cuadrante de actividades a realizar en cada trimestre.
• Encuentros Familia-Escuela: Plan de formación y de colaboración con las familias. Se lleva a cabo en colaboración con la enfermera del Centro y con otras instancias de la ciudad. Periodicidad: Bimensual.
3. AULA DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO.
Este aula (ATI) es un espacio donde el profesorado de Guardia (algunos/as han elegido este formato de Guardia, otros/as van allí designados por Jefatura trimestralmente) atiende a las personas que sean derivadas desde Jefatura por haber pasado varias veces por el Aula de Convivencia. En ella se atiende también al alumnado expulsado de una asignatura uno o varios días, o de jornadas enteras. Existe un cuadrante semanal sobre su ocupación en la Sala de Profesores para que sea consultado por el profesorado de Guardia.
Es un lugar de trabajo por lo que se requiere un ambiente adecuado.
Es necesario que el alumnado expulsado trabaje en el Aula, para ello se requiere que, por Departamentos, se entreguen en Jefatura Actividades para todos los cursos. El profesorado de Compensatoria ha elaborado también unos materiales básicos en las materias instrumentales que se encuentra en un armario del ATI.
El número de personas atendidas en él no debe ser superior a 6, ya que de ser así se perderá el sentido de la expulsión y además se reforzará la conducta negativa del alumnado.
Actualmente el Grupo de Trabajo está elaborando materiales para trabajar en valores.
Es un lugar de trabajo por lo que se requiere un ambiente adecuado.
Es necesario que el alumnado expulsado trabaje en el Aula, para ello se requiere que, por Departamentos, se entreguen en Jefatura Actividades para todos los cursos. El profesorado de Compensatoria ha elaborado también unos materiales básicos en las materias instrumentales que se encuentra en un armario del ATI.
El número de personas atendidas en él no debe ser superior a 6, ya que de ser así se perderá el sentido de la expulsión y además se reforzará la conducta negativa del alumnado.
Actualmente el Grupo de Trabajo está elaborando materiales para trabajar en valores.
4. EDUCADORAS SOCIALES
Proyecto para alumnos de Educación Social que realizan el Prácticum en el centro, consta de las siguientes fases:
• Observación del funcionamiento del Aula de Convivencia (AC).
• Selección del alumnado que ha pasado varias veces por AC, presentando problemas de integración y aceptación de las normas de Convivencia.
• Entrevista personal con cada uno de ellos/as.
• Formación de Grupo con la puesta en marcha de todas las actividades que conlleva.
• Creación de un Taller de Habilidades Sociales y de otro de Género.
• Atención del alumnado sancionado con venir por las tardes al Centro a realizar labores de limpieza, estudio, u otras actividades.
Los Talleres de Habilidades Sociales van dirigidos al alumnado que ha asistido al Aula de Convivencia, un número determinado de veces, por los siguientes motivos:
1. Falta de respeto al profesor (engaños, insultos, no hacer caso…)
2. Falta de respeto a los compañeros (insultos, amenazas…)
3. Falta de comportamiento adecuado en el aula (levantarse sin permiso, abandonar el aula sin permiso, chillar, interrumpir, comer chicle, utilizar el móvil…)
4. Daños al material (romper, golpear, pintar…)
El Taller de Género va dirigido a chicos que han demostrado actitudes o comportamientos sexistas (insultos soeces, tocamientos, comentarios o actitudes homófobas, etc.). De igual manera se atiende a chicas que se han visto involucradas en episodios sexistas (han recibido insultos soeces o ellas los han dado, han recibido tocamientos, etc.), así como a chicas que puedan estar corriendo riesgo social por cuestiones de pareja.
* El programa de Educación Compensatoria está destinado a garantizar el acceso, la permanencia y la promoción en el sistema educativo del alumnado en situación de desventaja social, procedente de minorías étnicas, de colectivos de inmigrantes, así como de familias con graves dificultades socioeconómicas. De igual forma, con este programa se atiende al alumnado que debe permanecer largos periodos de hospitalización o convalecencia. Según sus distintas peculiaridades, estos alumnos presentan, desde un desfase escolar significativo, hasta dificultades de inserción educativa y necesidades de apoyo derivadas de su incorporación tardía a la escuela, de una escolarización irregular o de un desconocimiento del español, al proceder de otros países.
Para atender a los alumnos/as que se encuentran dentro del Programa de Educación Compensatoria en los Centros de primaria y Secundaria, la Administración dotará a los centros que escolaricen un número suficiente de alumnos con necesidades de compensación educativa de profesores de apoyo y recursos materiales.
Para atender a los alumnos/as que se encuentran dentro del Programa de Educación Compensatoria en los Centros de primaria y Secundaria, la Administración dotará a los centros que escolaricen un número suficiente de alumnos con necesidades de compensación educativa de profesores de apoyo y recursos materiales.
Normativa:Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, de ordenación de las acciones dirigidas a la compensación de desigualdades en la educación.
Orden de 22 de julio de 1999, que desarrolla parcialmente el citado Real Decreto, regulando las actuaciones de compensación educativa en centros docentes sostenidos con fondos públicos.
